Всем успехов! Буду рада, если поделитесь опытом, а какие подходы к методической работе лучше срабатывают у вас?
Результат деятельности микрогрупп может быть выражен в разнообразных продуктах: методических разработках, докладах, исследованиях, практическом применении в повседневном образовательном процессе, другом практическом результате или мероприятии. Примерное содержание деятельности наших микрогрупп можно посмотреть .
И сам состав микрогрупп, их цели и задачи, сроки выполнения работы определяются потребностями образовательного процесса. В зависимости от решаемых задач группы могут формироваться для краткосрочной или долгосрочной работы.
Состав микро-групп подвижен и меняется в зависимости от решаемой задачи.
Принципы работы микрогрупп – деятельностный (не формальный) подход, сотрудничество, взаимодействие и взаимопомощь.
Микрогруппы создаем целенаправленно для реализации конкретных задач в рамках программы эксперимента или программы развития школы – официально решением педагогического совета или директора школы, либо ситуативно для решения задач, возникших в ходе организации повседневной образовательной деятельности.
Итак, к примеру, у нас есть единая методическая тема школы, выросшая из школы и коллектива. Соответственно ей выделяются объекты методической работы (группы педагогов, учащихся и собственно образовательный процесс) и ставятся задачи для каждого. Задачи разбиваются соответственно на для более детального планирования. А далее дело планирования и собственно , которая осуществляется в микрогруппах.
Но вернемся к методической работе. PВ большой школе или гимназии есть предметные методобъединения/кафедры, большой разброс методических тем и т.д. А что делать маленькой, где коллектив педагогов всего-то человек 15 20? А вот тут-то как раз и возможность жить реальной жизнью школы, творчески решая ее проблемы. Ведь самый дельный педсовет, как жизнь показывает, не тот, что проводится официально согласно плану и под протоколом. Самые дельные обсуждения и решения насущных вопросов в неформальной беседе нескольких заинтересованных, объединившихся для какой-либо цели педагогов, или в столовой за чаем, или в учительской Собственно, это уже есть работа микрогрупп. Тоже не новое изобретение, но гораздо более действенное, мобильное и живое и более приемлемое для организации методической работы в маленькой школе.
А сейчас количество требуемых бумаг, увы, не уменьшается, а растет с неимоверной скоростью, отнимая все силы и интеллектуальные и эмоциональные. Но ведь им есть гораздо лучшее применение реальная деятельность на благо родной школы и ее учеников и учителей, когда предмет обсуждения на педсовете/методсовете не закрученная в свете последних реформ формулировка, а реальная проблема или интересное дело, придуманное совместным творчеством, новая технология, с которой учитель связывает возможность улучшений и в преподавании своего предмета и, как следствие, в результатах учеников, или что-либо еще.
И тем не менее, в конце каждого учебного года завуч и руководители методобъединений ломают голову над очередной тематикой/направлениями. В свое время в журнале «Директор школы» (увы, не помню номер) попалась статья А.М.Гольдина (директора Парк-школы в Екатеринбурге) крик души и обращение к директорам школ по поводу написания всех этих бумаг планов-отчетов-справок это было только начало 2000 .
И определяется основными целями/задачами/направлениями экспериментальной деятельности, если она в школе есть, ну, а если нет, то единой методической темой школы, которую .опять же, где брать? Брать от жизни, от школьных потребностей, от потребностей коллектива. Это все прописные истины, известные каждому.P
Есть прямая связь между и методической работой в школе.
Микрогруппы – основная форма организации методической работы в маленькой школе
Май 14 / Ольга Васильевна
"Существует более, чем один способ научить тому, что вы считаете важным" Г.Гарднер
Микрогруппы - основная форма организации методической работы в маленькой школе.
Комментариев нет:
Отправить комментарий